O sentido do número e as representações

Neste trabalho apresentam-se algumas das experiências de aprendizagem relativas ao sentido do número e à representação, desenvolvidas a partir da Formação Operacionalização das OCEP, no âmbito da Matemática, realizado no concelho de Bragança, num jardim-de-infância da rede pública

De som em letra… descubro o mundo

desenvolvimento do processo A reflexão intencionalizada sobre a prática pedagógica, que temos vindo a desenvolver no curso de licenciatura em Educação de Infância, visa superar as necessidades sentidas pelos educadores (estagiários e cooperantes) no desenvolvimento da acção educativa. A falta de sustentação para a estimulação da emergência da escrita apresentouse como uma das problemáticas a desenvolver num dos contextos educativos. Esta necessidade corporizou-se num projecto de investigação-acção que envolveu os educadores (estagiários e cooperantes) e a mim enquanto professora de Prática Pedagógica na descoberta dos mecanismos que permitissem à criança a apropriação dos códigos linguísticos escritos

Aprender a ser educador de infância entre a teoria e a prática

Centrando-se na especificidade da educação de infância e seguindo as orientações conceptuais que estruturam a formação inicial de professores este estudo realizou-se com o objectivo de conhecer a forma como os educadores, no momento de estágio, conjugam as orientações teóricas e os modelos que observam na prática. Participaram no estudo dez educadores-estagiários e cinco educadores-cooperantes da ESEB. Privilegiaram-se métodos qualitativos de recolha e análise da informação provenientes de entrevistas semi-estruturadas e dos portfólios dos educadores-estagiários, triangulando posteriormente os dados. As conclusões explicitam com maior incidência, na socialização dos educadores-estagiários, os seguintes aspectos: (1) Modelo de formação inicial; (2) Processo de integração; (3) Práticas de supervisão. No modelo de formação salientam-se aspectos positivos assim como algumas lacunas. Como aspectos positivos ressaltam o equipamento e instalações da ESEB, o saber científico e a capacidade relacional de alguns dos seus professores e a existência de disciplinas de carácter transdisciplinar. Como lacunas mencionam-se: as horas da prática pedagógica; a falta de observação dos contextos, no 1.º ano do curso; a carga lectiva excessiva no 1º semestre do 4.º ano; e a de estrutura de algumas disciplinas. As representações sobre o processo de integração dos educadores-estagiários evidenciam que o início do estágio é um momento de angústia, onde se vivenciam sentimentos de receio, dúvida e incerteza. Assumem-se a dimensão relacional e os contextos como factores influenciadores das acções e comportamentos dos educadores, em situação de estágio. Nas práticas de supervisão parecem coexistir orientações normativas, de distanciamento e colaborativas. Face às relações desencadeadas nos contextos os educadores-estagiários adoptam posturas de submissão, redefinição estratégica, colaboração e procura. Com base nos resultados sugere-se: articulação do modelo de formação com a especificidade da educação de infância; adequação das práticas das educadoras-cooperantes a modelos mais largos de intervenção; mediação supervisiva como suporte na construção de competências profissionais

Reduzido número de alunos e educação para a cidadania

O texto que a seguir apresentamos descreve um trabalho realizado em escolas com reduzido número de alunos e procura reflectir a forma como se vivenciava a cidadania nesses espaços. O trabalho decorreu durante um ano lectivo em 6 escolas do distrito de Bragança com, 1, 2 e 3 alunos tendo sido o objecto de estudo operacionalizado através da formulação de questões relacionadas com o desenvolvimento de competências de cidadania, que se inscrevem em quatro grandes blocos: construção da identidade; estabelecimento de regras de convivência; formação de um pensamento crítico e reflexivo; resolução de problema

Crónica de uma profissão mal amada

O calendário marcava o mês de Julho do ano de 1989. O ambiente era de festa, de orgulho e de expectativa. Ana, contente com o trabalho que havia desenvolvido ao longo dos três anos de formação, pensava no dia em que iria exercer funções como educadora de infância. Tinha já antecipadamente feito algumas opções queria ser educadora de infância da rede pública. Sabia que os caminhos poderiam ser sinuosos, mas estava decidida. A rede pública afigurava-se-lhe como mais justa e menos segregadora

Estimation and dynamics of above ground biomass with very high resolution satellite images in Pinus pinaster stands

Biomass estimation is a tool for evaluating stands and forest dynamics. Traditional indirect methods use forest inventories and allometric functions at tree level to evaluate biomass at plot level, and an extrapolation method to assess an area. The goal of this study was the development of allometric functions for Pinus pinaster with crown horizontal projection derived from very high spatial resolution satellite images as an independent variable, as well as their application to the analysis of above ground biomass dynamics. The fitted functions show a good performance. The function used to estimate the above ground biomass per grid in 2004, 2007 and 2011 for the study area enable the evaluation of their temporal dynamics. From 2004 to 2007 it decreased in 90.5% of the study area, due to forest fires and cuts to control the pinewood nematode; from 2007 to 2011 increased in 45.6% and decreased in 51.6%, the latter corresponding to cuts to control the aforementioned disease. In 76.4% of the burnt areas, natural regeneration resulted in an increase of above ground biomass. The method's main advantages are the simultaneous evaluation of small or large areas and, when implemented in a GIS, it allows straightforward monitoring over a short period of time

Escolas rurais e cidadania: que compromisso?

A complexificação do mundo, resultante do desenvolvimento económico e tecnológico, que potênciou a descoberta de novos mercados, novas formas de comunicar e consequentemente o encontro de diferentes povos e culturas, conduziu, também, ao aniquilamento das zonas rurais, levando por razões económicas e culturais, a população a emigrar, ou pelo menos a transferir-se para zonas urbanas onde o emprego era mais lucrativo, e onde não havia que lidar com a rudeza do trabalho agrícola. Esta partida associada às baixas taxas de natalidade, resultou na desertificação, abandono, isolamento e, até ao esquecimento a que foram votadas estas populações

Experiências de geometria no jardim-de-infância

Neste trabalho apresentam-se algumas das experiências de aprendizagem desenvolvidas a partir da Formação Operacionalização das OCEPE, no âmbito da Matemática, realizado no concelho de Bragança, num jardim-de-infância da rede pública

Contacto com o mundo do trabalho: as competências construídas no estágio pedagógico

O artigo que se apresenta reflecte um estudo realizado com estagiários do curso de educação de infância e analisa as competências que estes consideram ter construído no contacto com os contextos profissionais. Utilizaram-se os portfolios dos estagiários como instrumento de recolha de dados, já que estes pretendem avaliar as competências construídas no decurso do estágio, fazendo sobressair aspectos interessantes de análise. O estudo coloca em evidência que o estágio pedagógico potencia a construção de competências profissionais, embora os contornos desta construção variem largamente em função do modelo de acção educativa experimentado e do modelo de supervisão. Reconhece-se que a acção do educador de infância é de nível complexo e que se desenvolve na confluência de saberes de natureza diversa. A centralidade das interacções educador-criança configura-se como o quadro definidor da construção das competências profissionais. O estágio revela-se como um momento de socialização que permite aos futuros educadores um contacto com os valores, linguagens e corpo de sabres próprios da profissão, facilitando uma visão mais realista sobre o mundo do trabalho

Children and professionals rights to participation: a case study

This study investigates the process of praxiological transformation developed in an early childhood education institution, in Portugal, within four activity rooms. It is a single case study using action research, context-based staff development and participatory childhood pedagogy as means to change educational practices. It undertakes thorough dialogues with the Childhood Association pedagogical approach for children learning and teachers’ development, as well as with Effective Early Learning Project as reference for monitoring and evaluating quality co-construction. This has been a long and complex process that has had positive effects in the transformation of practices (staff development) and on children learning and participation. The reconceptualization of the image of the child has been a key for their right to participate and a professional motivation for educators to change practices.Cette étude analyse le processus de transformation praxéologique développée au sein d’une institution de la petite enfance, au Portugal, comprenant quatre salles d’activité. C’est une étude de cas unique, qui utilise la recherche-action-formation dans un contexte donné ainsi que la pédagogie participative comme supports en vue d’un changement des pratiques. Cette étude assume un profond dialogue non seulement avec la démarche pédagogique de l’Association Enfant sur l’apprentissage des enfants et le développement professionnel des E-éducateurs, mais aussi avec le projet Effective Early Learning, en tant que référentiel pour superviser et évaluer la qualité co- construite. C’est un long et complexe processus avec des effets positifs pour la transformation des pratiques (développement professionnel de l’équipe) ainsi que pour les apprentissages et la participation des enfants. La re-conceptualisation de l’image de l’enfant a été un moment clé dans son droit à la participation et a fourni une motivation professionnelle conduisant les éducateurs de jeunes enfants à changer leurs pratiques.Der Beitrag schildert Veränderungsprozesse in den vier Räumen einer Kindertageseinrichtung in Portugal. Im Rahmen dieser Einzelfallstudie wurden Aktionsforschung, Teamentwicklung und eine partizipative Pädagogik als Mittel für die Veränderung der pädagogischen Praxis eingesetzt. Dabei fand eine intensive Auseinandersetzung mit dem pädagogischen Ansatz der portugiesischen Childhood Association sowie des Effectice Early Learning Project statt, die als Referenz für die Beobachtung und Evaluation der Ko-Konstruktion von Qualität fungierten.. Dies war ein langer und komplexer Prozess, der sowohl positive Auswirkungen auf die Praxis der Fachkräfte (Personalentwicklung) als auch auf das Lernen und die Beteiligung von Kindern hatte. Eine Rekonzeptualisierung des Bildes vom Kind wird alsSchlüssel sowohl für die Beteiligungsrechte von Kindern gesehen als auch als Motivation für pädagogische Fachkräfte, ihre Praxis zu verändern.Este estudio investiga el proceso de transformación praxiológico de una institución de educación infantil en Portugal, con cuatro aulas. Se trata de un estudio de caso único, que utiliza la investigación-acción, la formación en contexto y la pedagogía participativa de la infancia como medios para cambiar las prácticas. A través de los diálogos, este estudio se compromete con los planteamientos pedagógicos de la Asociación Infancia para el aprendizaje y desarrollo de niños y profesores, también con el proyecto Effective Early Learning como una referencia para la supervisión y la evaluación de la calidad co-construída. Este ha sido un proceso largo y complejo que ha tenido efectos positivos en la transformación de las prácticas (desarrollo pofesional) y en el aprendizaje y participación de los niños. La reconceptualización de la imagen del niño ha sido la clave para expresar su derecho a participar, y una motivación profesional para que los educadores hayan cambiado sus prácticas